建設(shè)實(shí)踐基地培養(yǎng)高素蠶業(yè)人才

三、教學(xué)實(shí)踐基地在教學(xué)中取得的主要實(shí)踐效果
1.教學(xué)實(shí)踐基地為學(xué)生掌握實(shí)際操作技能和了解生產(chǎn)問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)
對(duì)于蠶學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要求他們掌__握豐富的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。幾年來(lái)，歷屆實(shí)習(xí)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下到校外基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)。他們不僅學(xué)會(huì)了桑柞蠶飼養(yǎng)的基本技術(shù)，還掌握了柞蠶制種、蠶病防治和診斷、桑柞樹(shù)的栽培和管理等實(shí)際操作技能。蠶學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)到校外教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐和學(xué)習(xí)，聽(tīng)取蠶農(nóng)養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)和目前在養(yǎng)蠶過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣既學(xué)到了養(yǎng)蠶的新知識(shí)，又掌握了在蠶業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己掌握的情況，自主的研究這些問(wèn)題，提高的畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而解決了畢業(yè)論文和蠶業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，達(dá)到了雙贏的效果。同時(shí)學(xué)生在和當(dāng)?shù)氐目蒲腥藛T、工人共同研究和勞動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)互相交流和親自體會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的不足，感受到勞動(dòng)的艱辛，能夠從內(nèi)心體會(huì)到父母的辛勞和理解父母的良苦用心。這樣學(xué)生才能夠立足實(shí)際，能夠利用好大學(xué)的剩余時(shí)光，踏踏實(shí)實(shí)地做好本職工作，同時(shí)能夠根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，在畢業(yè)選擇上能夠根據(jù)自身情況，合理選擇適合自己的工作，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。
2.教學(xué)實(shí)踐基地為提高教師科學(xué)研究水平和素質(zhì)創(chuàng)造了條件
要培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的蠶業(yè)人才，還要具備具有一定科研水平和高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，為人才的培養(yǎng)提供保障，這樣教學(xué)實(shí)踐基地也為學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍創(chuàng)造了很多便利條件。高素質(zhì)的教師不僅要求具有較高的理論水平，也要求能夠具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求很高的蠶學(xué)專(zhuān)業(yè)。因此學(xué)科要求青年教師都必須經(jīng)常到校外教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，從而不斷提高自身素質(zhì)，同時(shí)在實(shí)踐和輔導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)過(guò)程中能夠認(rèn)真進(jìn)行考察和調(diào)研，及時(shí)解決農(nóng)村生產(chǎn)中關(guān)鍵問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)目前在生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，為科研項(xiàng)目提供基本的素材。這樣校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地不僅給教師提供了施展才華的舞臺(tái)，也使他們的實(shí)踐過(guò)程中掌握和了解了生產(chǎn)中需要解決的問(wèn)題，為其科研提供了新的思路和方法，為其教學(xué)補(bǔ)充了新內(nèi)容。通過(guò)幾年實(shí)踐，本學(xué)科的青年教師都掌握了各種實(shí)踐操作技術(shù)，能夠獨(dú)立地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)申請(qǐng)到了省部級(jí)的多項(xiàng)科研課題。
3.教學(xué)實(shí)踐基地促進(jìn)了高校和農(nóng)村的知識(shí)交流
目前普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是理論與實(shí)踐的相脫離，很多具有很高學(xué)術(shù)價(jià)值的科研結(jié)果不能及時(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)中，同時(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中又非常需要這些科研結(jié)果來(lái)解決生產(chǎn)中產(chǎn)生的新問(wèn)題。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于高校、科研單位和企業(yè)、農(nóng)村之間缺乏必要的聯(lián)系和溝通，最主要的是缺乏二者之間相互溝通的橋梁- 教學(xué)實(shí)踐基地。教學(xué)實(shí)踐基地一般都是與生產(chǎn)結(jié)合緊密的單位，能夠很便利地與企業(yè)、農(nóng)民進(jìn)行溝通和交流。這樣學(xué)校的老師可以利用教學(xué)實(shí)踐基地這個(gè)橋梁和農(nóng)民進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)把最新的科研成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中來(lái)解決農(nóng)民生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，同時(shí)教師也能夠把生產(chǎn)中出現(xiàn)的最新問(wèn)題作為新的科研課題，這樣就形成了二者之間的良性循環(huán)，使教師和農(nóng)民能夠達(dá)到雙贏。

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