上海交通大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方法

1 農(nóng)學(xué)院構(gòu)建寬口徑人才培養(yǎng)平臺的背景

國內(nèi)高校的人才培養(yǎng)模式很長一段時間以來是參考前蘇聯(lián)或歐洲模式設(shè)計的，以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，在很大程度上滿足了近50 多年國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，符合一定歷史時期國家、社會對高校提出的培養(yǎng)各行業(yè)、各領(lǐng)域?qū)ｉT人才的要求。但隨著近年來國家實力的不斷增強(qiáng)、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的愈演愈烈，高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才在綜合國力競爭中越來越具有決定性的作用，這使得高校必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，并建立與該目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。目前國際上不少著名高校在本科階段的人才培養(yǎng)模式上都采用“通識教育”，這是一種主張“寬口徑、厚基礎(chǔ)、人文和科學(xué)相融合”的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)的專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式相比有著本質(zhì)的區(qū)別。從現(xiàn)階段國家發(fā)展戰(zhàn)略要求和高等教育的現(xiàn)狀來看，“通識教育”和“專業(yè)教育”必須進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，相互補(bǔ)充，構(gòu)建寬口徑人才培養(yǎng)的大平臺，才可以淡化專業(yè)意識、拓寬基礎(chǔ),改變學(xué)生專業(yè)口徑過窄、知識結(jié)構(gòu)單一等問題，才能培養(yǎng)出符合國家建設(shè)需要的、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)統(tǒng)一的復(fù)合型人才。在這種背景下，上海交通大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院確定了本科人才培養(yǎng)模式為通識基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)的全面素質(zhì)教育。農(nóng)業(yè)精英人才培養(yǎng)目標(biāo)為具有融合的科學(xué)與人文素養(yǎng)，扎實的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)公共基礎(chǔ)，熟練的外語、計算機(jī)應(yīng)用能力，豐厚的農(nóng)業(yè)生物學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新的專業(yè)潛質(zhì)。配套人才培養(yǎng)的學(xué)科發(fā)展策略是用現(xiàn)代生物、信息、工程等科學(xué)技術(shù)提升和改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科，實現(xiàn)理、工、農(nóng)等學(xué)科交叉與融合，培育和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學(xué)科。

2 農(nóng)學(xué)院構(gòu)建寬口徑人才培養(yǎng)平臺的3 個要素

2.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整上海交通大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院首先確定了學(xué)院的教育觀念，即通識教育、精英教育和創(chuàng)新教育。在這樣的教育觀念指導(dǎo)下，學(xué)院積極調(diào)整了本科專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬了專業(yè)口徑。專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)；以未來發(fā)展的可持續(xù)性作為調(diào)整的前提；同時強(qiáng)調(diào)理、工、農(nóng)相結(jié)合，科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合；在拓寬基礎(chǔ)的同時，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。在這樣的指導(dǎo)思想下，將原先農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、植物保護(hù)、動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)、園林、園藝、食品科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)進(jìn)行整合，整合后確立了植物生物技術(shù)、動物生物技術(shù)、資源環(huán)境科學(xué)、園林、食品科學(xué)與技術(shù)五大專業(yè)，同時將不具備比較優(yōu)勢的專業(yè)劃歸其他學(xué)院，如金融學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易劃歸管理學(xué)院，機(jī)械工程及自動化劃歸機(jī)械學(xué)院等。這樣調(diào)整后能夠確保集中最優(yōu)勢的資源建設(shè)最具競爭力的涉農(nóng)學(xué)科，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)精英人才。

2.2 課程體系調(diào)整上海交通大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院積極調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)計劃。新的專業(yè)培養(yǎng)計劃強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、重實踐。調(diào)整后的專業(yè)培養(yǎng)計劃具備3 個特點：一是課程結(jié)構(gòu)模塊化；二是學(xué)分要求彈性化；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方案個性化。調(diào)整后的專業(yè)培養(yǎng)計劃中課程體系分為公共基礎(chǔ)課程平臺（包含人文社科類課程、自然科學(xué)類課程、外語類課程和體育類課程），學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺（包含生物科學(xué)進(jìn)展類、生理科學(xué)類、生態(tài)科學(xué)類、生物數(shù)理統(tǒng)計類、生物信息科學(xué)類以及生物工程科學(xué)類課程），專業(yè)方向課程平臺（包含各專業(yè)方向課程以及專業(yè)方向綜合性實驗等）以及課外實踐教學(xué)平臺（包含軍訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)、科技創(chuàng)新、專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)論文等）。課程體系調(diào)整為學(xué)生搭建了完整的專業(yè)培養(yǎng)計劃。貫徹和落實這一科學(xué)的培養(yǎng)計劃決定了學(xué)生培養(yǎng)的成效。為此，上海交通大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院實施按院招生，新生入學(xué)后不分專業(yè)，在一年級和二年級學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)平臺課程和學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程。這一階段完成后，根據(jù)學(xué)生志愿、高考成績以及基礎(chǔ)平臺課程學(xué)習(xí)成績綜合權(quán)衡，實施專業(yè)分流。專業(yè)分流后學(xué)生在三年級和四年級學(xué)習(xí)專業(yè)方向課程。而課外時間教學(xué)則貫穿整個4 年培養(yǎng)計劃中。這樣的課程體系調(diào)整和培養(yǎng)計劃搭建，以及分段方式的學(xué)習(xí)模式，打破了專業(yè)間人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異壁壘，求同存異，淡化了小專業(yè)意識，樹立了大專業(yè)思想，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的綜合能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.3 教學(xué)管理體制改革在教學(xué)管理模式上，為適應(yīng)這種寬口徑大平臺的招生與人才培養(yǎng)，體現(xiàn)因材施教，學(xué)校應(yīng)該賦予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更大的自主權(quán)和選擇權(quán)。為此，上海交通大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院采用了切實可行和有效的完全學(xué)分制。賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)是學(xué)分制的指導(dǎo)思想，因此可以通過學(xué)分制的實施，在達(dá)到共性化教育的同時，最大化地實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的需求，適應(yīng)寬口徑大平臺招生與培養(yǎng)中學(xué)生調(diào)整、選擇專業(yè)及專業(yè)方向的要求。學(xué)分制的實施必須以多樣化的選修課程和豐富的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，根據(jù)目前國內(nèi)高校的教育現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)的要求及寬口徑大平臺的培養(yǎng)模式所要達(dá)到的“共性+個性”、“通才+專才”的培養(yǎng)目的，上海交通大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院將公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)為必修課，大部分專業(yè)課及專業(yè)方向課、通識教育課程可以模塊化的選修課供學(xué)生修讀，同時在實施過程中應(yīng)盡量增加選修課程的比例。學(xué)生的選擇權(quán)與選擇范圍都得到了擴(kuò)大，知識結(jié)構(gòu)也不再單一局限在某一專業(yè)領(lǐng)域，達(dá)到了夯實基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、提高綜合素質(zhì)的目的。

3 農(nóng)學(xué)院人才寬口徑培養(yǎng)效果

上海交通大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院實施人才寬口徑培養(yǎng)以來，效果顯著。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比以前有了很大提高。通過按平臺分階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與科研的積極性顯著增加。以畢業(yè)設(shè)計為例，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題與科研項目、生產(chǎn)實際相結(jié)合的比例逐年提高，2005、2006、2007 屆分別為80%、83%、86%。2005 年，該學(xué)院有5 位同學(xué)獲中日韓“世博家園杯”大學(xué)生風(fēng)景園林設(shè)計競賽佳作獎；人才寬口徑培養(yǎng)還直接給學(xué)生就業(yè)帶來了很大優(yōu)勢。學(xué)院學(xué)生就業(yè)率逐年穩(wěn)步上升；就業(yè)類型分布恰當(dāng)；就業(yè)單位分布合理。

　4 農(nóng)學(xué)院寬口徑大平臺人才培養(yǎng)工作的建議

（1）寬口徑大平臺招生與培養(yǎng)最直接的受益者是學(xué)生，通過這種培養(yǎng)模式的改革，學(xué)生參與教學(xué)的主體地位更加凸顯出來，他們參與教學(xué)的主動性、積極性都得到最大程度的提高，“學(xué)非所愿”、“用非所學(xué)”的狀況也得到明顯改觀。學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和選擇是一個逐漸清晰和加深的過程，需要不斷的思考、調(diào)整，現(xiàn)在的高等教育應(yīng)該鼓勵學(xué)生排除社會上一些不良導(dǎo)向的干擾，更多地從國家建設(shè)需要，從自己的理想、抱負(fù)出發(fā)，從興趣、特長、愛好出發(fā)，從更大的發(fā)揮自己學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的潛能出發(fā)考慮所從事的專業(yè)。

（2）由于實行寬口徑的培養(yǎng)，學(xué)院所有學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程差異不大，為學(xué)生調(diào)整專業(yè)后的學(xué)習(xí)提供了便利。通過學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)論課，學(xué)生對專業(yè)的感覺更加真實，對自己適合學(xué)什么專業(yè)和從事什么行業(yè)的工作也有了較為清晰的認(rèn)識，從而在2 年后可以更為合理地選擇專業(yè)，主動學(xué)習(xí)的積極性得到保護(hù)和發(fā)揮。但在學(xué)生專業(yè)分流的過程中，學(xué)校應(yīng)注意避免完全依據(jù)市場導(dǎo)向和學(xué)生興趣、愛好決定專業(yè)的存在與否。根據(jù)當(dāng)前市場情況來決定4 年以后的人才需求是非常困難的，人才市場容易受社會的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)的階段性發(fā)展?fàn)顩r影響發(fā)生波動，一味地跟著市場走，會導(dǎo)致部分行業(yè)后繼乏人或人才過剩；而學(xué)生、家長對專業(yè)認(rèn)識較為片面，往往追求實惠、“熱門”而對部分專業(yè)存在誤解，因此，學(xué)校必須對專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，除市場需要外，還應(yīng)綜合專業(yè)辦學(xué)條件、師資、科研、發(fā)展前景等情況做出判斷，注意控制市場需求量大的專業(yè)招生規(guī)模，保護(hù)暫時性“冷門”專業(yè)的招生規(guī)模；要對選擇人數(shù)少的專業(yè)進(jìn)行反思，加快專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。

（3）學(xué)校要盡快完善教學(xué)管理制度，確保寬口徑人才培養(yǎng)的各項工作順利開展。學(xué)分制要根據(jù)國家和學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀逐步推進(jìn)，不能照搬國外的理論和經(jīng)驗，要結(jié)合實際情況，做到嚴(yán)格的目標(biāo)管理與靈活的過程管理相融合。做好學(xué)生的專業(yè)分流工作，既要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要為各專業(yè)選拔適合培養(yǎng)的人才，既要體現(xiàn)學(xué)生個性要求，又要兼顧公平、公正。因為專業(yè)選擇是關(guān)系到學(xué)生前途命運的大事情，因此學(xué)校從政策制定、因素分析、輿論宣傳、數(shù)據(jù)計算、具體執(zhí)行等各方面都需要謹(jǐn)慎、公開、透明，做到調(diào)查分析充分，過程執(zhí)行嚴(yán)格，意見處理及時，同時對分流后的學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行跟蹤、反饋，以不斷完善分流工作。