福建、臺灣兩省高等農業(yè)教育比較

2.2 高等農業(yè)工程人才培養(yǎng)
臺灣省高等農業(yè)工程人才主要包括�？啤⒈究�、碩士、博士及進修等培育方式。僅2300 萬人口的臺灣省對教育很重視，教育的投入占到生產總值的15%左右，對農業(yè)機械化高等教育也十分重視,有5 所公立的綜合性大學設置農機系，如臺灣大學與中興大學，它們的農機系命名為生物產業(yè)機電工程系；屏東科技大學、嘉義大學以及宜蘭大學的農機系命名為生物機電工程系，臺灣高校的高等教育對臺灣省農業(yè)機械化的發(fā)展做了很大的貢獻。臺灣大學，解決傳統生物產業(yè)和新興生物技術產業(yè)對于機電工程和系統整合的需求，是一個綜合多方知識的工程科系；積極發(fā)展生物機械與自動化、生物工程、生物感測、智能型控制、生物微機電、生物材料、生物反應工程等生物機電整合技術，迎合生物產業(yè)工業(yè)化及自動化的世界潮流。中興大學，為培養(yǎng)生物科技產業(yè)發(fā)展所需的各類人才，促進生物科技產業(yè)的快速發(fā)展，將機械、電機、信息、機電一體化及各種工程技術應用于生物產業(yè)，生物產業(yè)涵蓋傳統的農、林、漁、牧及新興的生物技術產業(yè)。屏東科技大學，培育與生物產業(yè)相關的生產、貯運、加工及利用的工程人才，持續(xù)經營與利用自然資源，為配合教育宗旨，在課程方面規(guī)劃有三個方向：生物生產機械與自動化、生物產品檢測、處理、加工、貯運及利用技術、生物資源再利用工程。嘉義大學，培養(yǎng)把生物機電科學技術應用于生物系統的生產、管理、收獲、調制和質量監(jiān)控等領域，促使學生在完成專業(yè)課程后，具有在機電系統方面的設計制造、自動化技術、生物產品加工與貯運、生物系統的設施與環(huán)境控制的能力。宜蘭大學，為了配合農業(yè)轉型與生物產業(yè)發(fā)展趨勢，培育能夠整合機械、電子、信息及控制等工程技術，依據生物特性、生長環(huán)境與生產處理的需求，將它應用在農林漁牧等生物產業(yè)的生物機電工程人才。

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